筆試教育學(xué)指導(dǎo)：20個重要年代的介紹

一、招教考點：1904年

筆試教育學(xué)指導(dǎo)：?？冀逃?/h1>

　　

　　1.孔子：春秋時期教育家，儒家代表人物
 

　　《論語》是最早涉及教育的文獻
 

　　“有教無類”思想
 

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)”——啟發(fā)法
 

　　首先施行因材施教
 

　　學(xué)習(xí)過程：學(xué)——思——行
 

　　教育價值取向為：社會本位論
 

　　2. 孟子：戰(zhàn)國時期教育家，儒家代表人物
 

　　最早提出“教育”一詞 《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也。”
 

　　教育目標(biāo)價值取向為：個人本位論
 

　　身心發(fā)展動因?qū)W說：內(nèi)發(fā)論
 

　　3. 蘇格拉底：古希臘教育家、哲學(xué)家
 

　　以雄辯和與青年智者問答法而著名。問答法，第一步諷刺，第二步定義，第三步助產(chǎn)術(shù)。
 

　　助產(chǎn)術(shù)(產(chǎn)婆術(shù))—啟發(fā)性思想
 

　　西方最早使用啟發(fā)性教學(xué)
 

　　4. 柏拉圖：古希臘教育家、哲學(xué)家
 

　　代表著作：《理想國》
 

　　首次提出“四科”(算術(shù)、幾何、天文、音樂)
 

　　5. 亞里士多德：古希臘百科全書式的哲學(xué)家
 

　　認為追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。
 

　　代表著作《政治學(xué)》
 

　　《論靈魂》(歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作)
 

　　首次提出自然教育思想。
 

　　6. 夸美紐斯：捷克教育家
 

　　《大教學(xué)論》，教育學(xué)形成獨立學(xué)科的萌芽標(biāo)志

　　“泛智教育”
 

　　直觀性教學(xué)原則
 

　　系統(tǒng)論述學(xué)年制、班級授課制
 

　　教育目的的個人本位論
 

　　7. 洛克：英國教育家
 

　　紳士教育
 

　　白板說：外鑠論
 

　　教育目的個人本位論
 

　　8. 盧梭：法國教育家
 

　　代表著作《愛彌兒》
 

　　自然主義教育理論
 

　　教育目的的個人本位論
 

　　9. 赫爾巴特：傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物
 

　　《普通教育學(xué)》，標(biāo)志科學(xué)規(guī)范教育學(xué)的建立
 

　　教育學(xué)的兩大理論基礎(chǔ)：心理學(xué)、倫理學(xué)
 

　　舊三中心：教師中心、課堂中心、教材中心
 

　　四段教學(xué)法： 明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
 

　　首次提出教學(xué)的教育性原則
 

　　教育目的價值取向的社會本位論
 

　　學(xué)科中心課程理論代表人物
 

　　10. 杜威：實用主義教育的代表人物
 

　　代表著作《民主主義與教育》
 

　　“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)” 兒童中心主義 做中學(xué)
 

　　新三中心：學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心
 

　　教育無目的論
 

　　

 

筆試教育學(xué)指導(dǎo)：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)

一、考查方式

1、考試題型：客觀題：單項選擇題、多項選擇題

2、呈現(xiàn)形式：①以實例的方式呈現(xiàn)，問屬于哪一種學(xué)習(xí)方式筆試教育學(xué)指導(dǎo)：辨析題答題技巧

辨析題分不是很好得分，得滿分更是很不容易。

下面我們就說一下辨析題如何取得分數(shù)，得分點是什么，怎樣才能取得高分。

　　辨析題的得分點分為兩部分，一部分是判斷正誤，另一部分是說明理由，如果判斷正誤的地方錯了，則本題一分沒有，如果判斷正誤對了，后面的理由很充分才能得滿分。要很好的掌握辨析題的答題要點，我們就要知道辨析題的分類，根據(jù)分類，答出不同的答題點，才能取得高分。

　　辨析題分為四種類型，分別為概念混淆型，因果關(guān)系型，理論點理解錯誤型，概念的內(nèi)涵或外延錯誤型。

　　首先，我們說一下概念混淆型。概念混淆型即是幾個概念弄混了，不同的概念等同成了一個概念，這類題目基本上都是錯誤的。

　　例如：注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。

　　此類問題把注意的轉(zhuǎn)移和注意的分散等同了一個概念，而這兩個概念并非一樣，所以錯誤。這類的問題，我們先要判斷正誤，即是此說法是錯誤的，接著答每個名詞分別的含義是什么，即注意的轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的分散，又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。答完概念之后說一下二者的區(qū)別，即是注意的轉(zhuǎn)移是主動的，有意識的行為，注意的分散是被動的、無意識的行為，故二者不能等同。最后回扣主體，所以此觀點是錯誤的。

　　由此得出，概念混淆型的答題思路為：先判斷正誤+題干中名詞分別的概念+名詞的區(qū)別+回扣題目。這些要點答全了，才能贏得高分。

　　其次，我們說一下因果關(guān)系型的。因果關(guān)系型的是前半句為因，后半句為果，但是因不能推出果，前后不是因果關(guān)系，一般的標(biāo)志為有這些程度副詞，如“因此，因而，所以”等。主要考察對兩個知識點之間關(guān)系的識記。

　　例如：政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。

　　此類問題，有“因此”，所以是因果關(guān)系型。先分析，政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，是正確的，但是教育具有自身的相對獨立性，所以前推不出后，所以是錯誤的。這類問題，錯誤的我們先要進行改正，即是雖然政治經(jīng)濟制度決定這教育的性質(zhì)，但是教育具有自身的相對獨立型。接著說為什么，即是說教育具有相對獨立性的原因就是表現(xiàn)的三點，教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:①教育具有質(zhì)的規(guī)定性,教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。②教育具有歷史繼承性,任何教育都具有歷史繼承性;教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng).③教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性,教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平;教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。故而教育具有相對獨立性。回扣題目所以此觀點是錯誤的。

　　由此得出，因果關(guān)系型的答題思路為：先判斷正誤。正確的，說一下正確的因為，即是因果關(guān)系的表現(xiàn)，作用等。接著回扣題目。錯誤的，要改正錯誤，正確的因果關(guān)系是什么，再說錯誤的原因，最后回扣題目。這是因果關(guān)系的答題要點。

　　只有掌握了辨析題的答題要點我們才能夠在辨析題上取得高分。

 

②直接考察奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的分類

③直接考察組織學(xué)習(xí)的策略和原則的分類

④直接考察先行組織者策略的概念

二、知識詳解

(一)有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件

有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;②有意義學(xué)習(xí)的心向;③學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

考點解讀：非人為強調(diào)對知識的理解;實質(zhì)性強調(diào)知識本質(zhì)的聯(lián)系;心向強調(diào)學(xué)習(xí)者有意識的去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。

(二)有意義學(xué)習(xí)的類型

1.表征學(xué)習(xí)

表征學(xué)習(xí)也叫做符號學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)一個符號或一組符號所代表的事物和意義。

2.概念學(xué)習(xí)

概念是同類事物的共同關(guān)鍵特征或本質(zhì)特征，是區(qū)分事物的關(guān)鍵。概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。

3.命題學(xué)習(xí)

命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達的觀點的新意義。

考點解讀：表征學(xué)習(xí)代表一類事物或意義;概念學(xué)習(xí)反映一類事物的本質(zhì);命題學(xué)習(xí)指概念之間的關(guān)系。

(三)組織學(xué)習(xí)的原則與策略

1.逐漸分化原則

即首先應(yīng)該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然后根據(jù)具體細節(jié)對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學(xué)都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。

2.整合協(xié)作原則

是指如何對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導(dǎo)致整合協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，同樣也會導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有知識的進一步分化。因此，整合協(xié)調(diào)是意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式。

3.先行組織者策略

所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。也就是，通過呈現(xiàn)“組織者”，在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

考點解讀：先行組織者是一種引導(dǎo)性材料，先行組織者必須能夠概括新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(四)接受學(xué)習(xí)

奧蘇貝爾認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。他把強調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法叫做“講解教學(xué)”。

考點解讀：接受學(xué)習(xí)，與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點相反，強調(diào)學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，老師系統(tǒng)的傳授知識。

三、考題在線

1、奧蘇貝爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括( )

A、逐漸分化原則 B、整合協(xié)調(diào)原則 C、概括性原則 D、先行組織者策略

答案：A、B、D

解析：奧蘇貝爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則與策略包括逐漸分化原則、整合協(xié)作原則、先行組織者策略。

2、先行組織者教學(xué)策略是一種( B )的教學(xué)策略

A、強調(diào)直觀學(xué)習(xí)

B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系

C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為

答案：B

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)圓的直徑是半徑的兩倍，這種學(xué)習(xí)屬于( C )

A、符號學(xué)習(xí) B、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、概念學(xué)習(xí)

答案：C

解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)以命題形式表達的觀點的新意義，強調(diào)概念和概念之間的關(guān)系。

以上為奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)介紹，希望對大家有所幫助。

 

　　癸卯學(xué)制——我國最早頒布并實施的學(xué)制

　　二、招教考點：1985年

　　《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要有計劃的普及義務(wù)教育

　　三、招教考點：2008年

　　(1).《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布實施

　　(2).義務(wù)教育在城市免費

　　四、招教考點：2011年

　　課程標(biāo)準，修訂

　　五、招教考點：1986年

　　《義務(wù)教育法》施行

　　六、招教考點：1989年

　　《兒童權(quán)利公約》在聯(lián)合國通過

　　七、招教考點：1862年

　　京師同文館——我國最早采用班級授課制

　　八、招教考點：1868年

　　烏申斯基，《人是教育的對象》，俄國教育心理學(xué)的奠基人

　　九、招教考點：1879年

　　【德國】馮特，萊比錫大學(xué)，心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生

　　十、招教考點：1902年

　　壬寅學(xué)制——我國最早頒布的學(xué)制

　　十一、招教考點：1903年

　　桑代克，《教育心理學(xué)》，教育心理學(xué)的誕生

　　十二、招教考點：1995年

　　《教育法》頒布實施

　　十三、招教考點：1999年

　　《中共中央關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》，全面推進素質(zhì)教育

　　十四、招教考點：2001年

　　新課程改革(第8次)啟動

　　十五、招教考點：1993年

　　《教師法》頒布，1994年實施

　　十六、招教考點：1905年

　　(1).廢除科舉制

　　(2).第一個標(biāo)準化智力量表：比奈-西蒙量表

　　十七、招教考點：1922年

　　壬戌學(xué)制：六三三學(xué)制

　　十八、招教考點：1924年

　　廖世承，《教育心理學(xué)》，第一本中國人編寫的教育心理學(xué)著作

　　十九、招教考點：1960年

　　舒爾茨，人力資本理論

　　二十、招教考點：2006年

　　(1).《義務(wù)教育法》修訂

　　(2).義務(wù)教育在西部農(nóng)村免費

 

招教面試試題：考生回憶出來的真題

 

無錫教師招聘考試題型分析及部分真題回憶

無錫的教師招聘都是每個區(qū)分開來的  考試的內(nèi)容也不一樣。

考試分筆試和面試。筆試的內(nèi)容很廣，心理學(xué)，歷史，教育學(xué)，語教法等，主要考的是積累和知識面。

面試每個區(qū)都不一樣，有說課，有上課，也有才藝之類的。

語文數(shù)學(xué)筆試的內(nèi)容可是一樣的，然后再按照人數(shù)比例取分數(shù)高的，上課或者說課才分學(xué)科的。 如果你都通過了，就可以去這個區(qū)的學(xué)校招聘，學(xué)校和你簽了合同你才算有編制，如果你通過了區(qū)里的考試，但沒有一個學(xué)校要你，也是一樣沒有用的。

筆試教育學(xué)指導(dǎo)：招教備考建議

在教育學(xué)備考中，龍輝教育認為，以下四個方面很重要：

    一、學(xué)記結(jié)合，強化效果教育基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，考試所涉及的知識點幾乎遍及教材各個章節(jié)，要記住全部內(nèi)容，顯然有些力不從心。可以利用筆記將“厚”書讀“薄”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

    一是對教材中的重點內(nèi)容做摘要筆記，概括其要點，提綱挈領(lǐng)，提煉出全書的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，同時，還要結(jié)合教材的詳細內(nèi)容，依據(jù)考試大綱，認真研讀，真正吃透，抓住重點。

    二是在教材的相應(yīng)位置做好眉批筆記，可圈可點，可增可減，邊看邊做。這一過程既是讀書的過程，也是記憶的過程。 三是對所學(xué)內(nèi)容做好心得筆記。根據(jù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思考、對比、分析、體會等隨手記下來，對于提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。

    二、全面復(fù)習(xí)，有所側(cè)重

    教育學(xué)的考查重點是：教師與學(xué)生；教學(xué)；德育；班級管理。其中師生關(guān)系、教學(xué)原則與方法、德育原則及方法又是考查的重中之重，需要考生引起足夠重視，特別是在復(fù)習(xí)時間不多的時候要有所側(cè)重。教育心理學(xué)的考查重點是：學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)遷移；學(xué)習(xí)策略；知識與技能的學(xué)習(xí)；問題解決與創(chuàng)造性。考生在沖刺復(fù)習(xí)的時候可以把精力聚焦到這部分考點。心理學(xué)的考查重點是：感受性變化的規(guī)律；知覺的特性；記憶的過程及規(guī)律；思維和想象的分類；注意的分類及品質(zhì)；情緒、情感的分類；個性心理特征。對于教育理論知識來說，我們既要系統(tǒng)把握其內(nèi)在聯(lián)系，同時在復(fù)習(xí)時我們也要能夠分開層次、分 開主次，對知識能夠重點把握。由于各個知識點的是組成整門課程的關(guān)鍵，所以我們有必要對具體的知識分為以下幾個類型：（1）概念性知識：教材中一些基本概 念的東西；（2）類別性知識：例如想象的分類，根據(jù)不同的標(biāo)準有不同的分類；（3）程序性知識：如基本過程和程序性的知識；（4）方法性知識：著重考查對 方法的掌握和運用；（5）關(guān)于要求、特點、作用、功能、原則出一些簡答題；（6）背景性知識：發(fā)展歷程和歷史淵源。不同的知識類型有不同的掌握要求及常出 的題目類型，這就需要考生在復(fù)習(xí)時多多分類，多多總結(jié)。在復(fù)習(xí)時我們要本著立足基礎(chǔ)、重點突破的方法，對知識進行分階段分類型的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時要時刻牢記 結(jié)合實際以更好的掌握理論，最后才能達到化整為零，化繁為簡的目的。

    三、強基固本，理解至上抓好基礎(chǔ)，尤其是一些基本概念、原理和方法類知識，這是考查的重點。教師考試對考生的能力要求有四個層次，分別是識記、理解、分析、運用。一切都建立在理解的基礎(chǔ)之上。理解有助于加強識記效果，透徹理解相關(guān)內(nèi)容也有助于提高分析、解決問題的能力。

    四、重視真題，查漏補缺研究真題，梳理考試脈搏。臨考前幾周，根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，對照考試大綱和筆記，將教材內(nèi)容和復(fù)習(xí) 過的內(nèi)容像放電影一樣在頭腦中再回憶一遍。對記憶模糊的知識點，重新記憶；對以前沒有發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，進一步鞏固；對新發(fā)現(xiàn)的難點、疑點盡可能攻克，但由 于離考試時間很近，不要鉆進牛角尖兒出不來，費時太多，貽誤“戰(zhàn)機”。

 

2017南京教師招聘考試：考生經(jīng)驗分享

南京市區(qū)縣：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺、棲霞、江寧、浦口、沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)、六合、高淳（縣）、溧水（縣）。

江南八區(qū)：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺、棲霞。

六城區(qū)：鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴。

一般是招聘人數(shù)的1：3進入面試，其中雨花臺區(qū)例外，為招聘人數(shù)的1：4。

面試主要內(nèi)容包括兩大方面：

（一）基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場問答的形式進行。主要題型包括：1、現(xiàn)場抽題即興演講；2、答辯，也就是回答問題；3、基本功考察：普通話、鋼筆字、粉筆字。

例1：白下區(qū)

拿到題目后在候考室準備20分鐘，然后進考場根據(jù)題目依次回答，下面有七個評委，一個計時員，一個記分員。

六道題（10分鐘回答）：1、關(guān)于青奧會的即興演講20分；2、設(shè)計一個班級讀書活動20分；3、孔子和其弟子的一段對話，主要涉及讀指定詞語、句子（考查普通話），板書指定詞語（考粉筆字）等30分；4、推薦你最近看的一本書，說說書的內(nèi)容10分；5、怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣10分；6、綜合素質(zhì)的考查主要是評委觀察你的表現(xiàn)、臺風(fēng)、綜合素質(zhì)等等。

例2：雨花臺區(qū)

不給時間準備，直接進考場從看題到答題總共6分鐘時間，下面五個評委，一個計時員，一個記分員。

三道題：1、作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？2、陳鶴琴先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，對此你同意嗎？請說明理由。3、兩則材料分別說說自己的認識。

（二）試教或者說課。

試教：鼓樓、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴、雨花臺；

說課：白下、江寧、棲霞、浦口、沿江、高淳、六合、溧水。

1、試教準備的時間稍微長些，大概在30-60分鐘，不給教參，獨立備課，然后上一個20分鐘左右的教學(xué)片段。

2、說課準備時間稍微短些，大概在20-30分鐘，不給教參，獨立準備，然后說課10分鐘左右。

3、試教或說課結(jié)束以后當(dāng)場公布分數(shù)。

這就是面試的主要內(nèi)容，但是在實際操作中各個區(qū)的流程有所不同：

1、鼓樓、白下、玄武、秦淮、下關(guān)、建鄴等六城區(qū)分兩輪進行，第一輪面試（基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場問答的形式進行。）結(jié)束后刷掉一批人，一般是刷掉1/3，剩下的2/3進入第二輪試教或說課，再刷掉1/3，最后剩下的1/3為擬錄用人員進入體檢等后續(xù)環(huán)節(jié)。

2、江寧、棲霞、沿江、高淳、六合、溧水等郊區(qū)直接是一輪，所有的內(nèi)容在一輪中完成，按1：3進入面試，當(dāng)場公布分數(shù)，最后錄用面試人數(shù)的1/3。

3、浦口區(qū)也是一輪，但是和其他郊區(qū)有所不同，因為它這一輪結(jié)束后確定擬錄用人員，還要進行一個綜合考核，綜合考試通過以后才進行體檢錄用。

4、雨花臺區(qū)又有所不同，它是三輪，第一輪面試（基本教育教學(xué)理論，教師綜合素養(yǎng)的考查，一般以現(xiàn)場問答的形式進行。）結(jié)束后刷掉一批人，一般是刷掉1/2，剩下的1/2進入第二輪試教或說課，再刷掉1/2，最后剩下的也就是面試總?cè)藬?shù)的1/4為擬錄用人員，最后進行綜合考核也就是第三輪，通過以后進入體檢、錄用等后續(xù)環(huán)節(jié)。

 

 

某年淮安市盱眙縣教師招聘高中英語教師面試試題

1．Do you want to be an English teacher? Why?
2．What kind of virtues does a teacher need? Which is the most important? Why?
3．If you become a teacher, what do you want to do to improve yourself?
4．Some people believe that university education should be available to all students. Others believe it should be available to only good students. What about your opinion?
5．Is it good to send middle school students or even pupils abroad for study? Why?

面試評分標(biāo)準：
優(yōu)秀檔：每個話題不少于10句；語音語調(diào)正確；表情生動，善于用目光交流；講述連貫，表達清楚，內(nèi)容積極。
良好檔：每個話題不少于10句；語音語調(diào)基本正確；表情比較生動，目光交流不夠；講述比較連貫，表達比較清楚，但有個別錯誤。
一般檔：話題陳述時不足10句；語音語調(diào)基本正確；表情呆板，無目光交流；講述不夠連貫，有一些錯誤，影響意思表達。
較差檔：語音語調(diào)較差；或只能說出一些與內(nèi)容相關(guān)的單詞；無法表達意思。

 

某年無錫濱湖區(qū)教師招聘考試真題

 

有一個面試，兩題，1作為新教師你怎么讓學(xué)生喜歡，2對其啟發(fā)式教學(xué)的看法。