1、教師對兒童寬容尊重        2、教師在情緒上的安全感        3、教師的職業(yè)態(tài)度

4、教師的教學(xué)風(fēng)格          5、靈活使用不同的教學(xué)方法

十三、比較幼兒園教育過程的三種評價(jià)方式。

1、診斷性評價(jià)      2、形成性評價(jià)         3、終結(jié)性評價(jià)

十四、試述皮特斯根據(jù)知識分類思想所提出的教育指導(dǎo)模式。

1、呈現(xiàn)模式：主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識的教育活動指導(dǎo)。分為認(rèn)知、聯(lián)系或整合、自動化三個(gè)階段。

2、行為模式：強(qiáng)調(diào)模仿學(xué)習(xí)和遵循示范。    3、探究模式：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)讓兒童自由探索和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

十五、簡述教育活動情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。

1、互動性原則  2、效用性原則  3、特異性原則  4、安全性原則

十六、簡述創(chuàng)設(shè)背景型教育活動情境時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)要素。

1、教育活動的時(shí)間   2、教育活動的時(shí)間   3、教育活動的內(nèi)容   4、教育活動的材料

5、教育活動形式與氣氛

十七、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的對象型教育活動情境？

1、認(rèn)知型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)     2、行為型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)    3、能力型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)

十八、簡述游戲的心理結(jié)構(gòu)

1、游戲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——心理主動性維度。

2、游戲的情感特性——活動強(qiáng)度維度。

十九、游戲所共同具有的基本心理成分是什么？（心理特征）

1、游戲是一種意向性活動。2、 游戲是可觀察的行為。    3、 游戲是一種情境性活動。

二十、游戲有哪些表現(xiàn)形式？

1、認(rèn)知行為    2、交往行為    3、宣泄行為

二十一、幼兒園教育活動的理論基礎(chǔ)

是指影響幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)的一些基本領(lǐng)域。主要有1、哲學(xué)基礎(chǔ)    2、心理學(xué)基礎(chǔ)    3、社會學(xué)基礎(chǔ)

二十二、影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素

1、 認(rèn)知的作用：主要表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上。

2、環(huán)境與教育的作用：社會文化與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展、學(xué)校教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展、家庭教育與兒童創(chuàng)造發(fā)展

二十三、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性游戲之中

2、 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)主要借助于想象來實(shí)現(xiàn)

3、 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)受情緒影響大

二十四、簡述對應(yīng)于知識類型的幼兒園教育活動指導(dǎo)的基本模式

1、遞進(jìn)式     2、放射式     3、立體式      4、網(wǎng)絡(luò)式

二十五、教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢有哪些？

1 關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題，教學(xué)心理學(xué)興起。   2 關(guān)注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學(xué)興起。

3 關(guān)注實(shí)際教學(xué)策略和元認(rèn)知的研究。       4 關(guān)注年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異育個(gè)別教學(xué)研究。

二十六、簡述幼兒教育活動的基本內(nèi)容。

1、自然：自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象、數(shù)量、形態(tài)。

2、社會：社會環(huán)境、人際關(guān)系、社會行為規(guī)范、民族文化。

3、語言：語言、兒童文學(xué)作品。

4、健康：健康生活指導(dǎo)、體育活動指導(dǎo)。

5、藝術(shù)

二十七、簡述華萊士提出的創(chuàng)造性過程的“四階段論”。

1、準(zhǔn)備階段    2、醞釀階段     3、明朗階段      4、驗(yàn)證階段

二十八、試述幼兒社會性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則。

1、綜合滲透性原則    2、 生活隨時(shí)性原則  3、 實(shí)踐參與性原則  4、 適宜發(fā)展性原則

二十九、簡述幼兒道德情感發(fā)展（情感的形式發(fā)展）的三階段及相應(yīng)的年齡。

1、 原倫理轉(zhuǎn)臺帶的情感時(shí)期（0歲-1.5或2歲）   2、 遷到的情感階段（1.5或2歲-3歲或4歲）

3、 道德情感的他律性階段（4歲-6、7歲）

三十、幼兒道德行為發(fā)展的過程。

1、 前道德時(shí)期或適應(yīng)性社會行為發(fā)展期。       2、 萌芽性道德行為發(fā)展期。

3、 情境性道德行為發(fā)展期。     4、 服從性道德行為發(fā)展期。

三十一、根據(jù)概念形成的途徑對概念進(jìn)行分類并作簡單的分析。

1、 具體概念和抽象概念     2、 初級概念和二級概念       3、 前科學(xué)概念和科學(xué)概念

三十二、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

1、 概念學(xué)習(xí)的操作化     2、 概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化        3、 概念學(xué)習(xí)的情緒化

三十三、幼兒錯誤概念的成因。

1、 兒童可能接受錯誤的信息        2、 迷信會賦予錯誤的概念        3、 受經(jīng)驗(yàn)局限

4、 學(xué)法時(shí)便能力，容易受騙       5、 錯誤的推理產(chǎn)生錯誤的概念   6、 活躍的想像   7、 語言理解錯誤

消除錯誤概念的方法：1、多提供包括非本質(zhì)特性的變式。2、多提供具體本質(zhì)特征的變式。

三十四、試舉例說明概念與語言的關(guān)系。

1、概念與語言都是社會產(chǎn)物，都是在生產(chǎn)勞動和社會交往的過程中形成的。

2、語言水平的不斷發(fā)展，推動著兒童概念內(nèi)容的日益豐富，深刻和系統(tǒng)化，抽象概括水平越來越高。

三十五、加里培林的智力技能形成階段論。

1、 活動的定向階段       2、 物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段     3、 出聲的外部言語階段

4、 無聲的外部言語階段       5、 內(nèi)部語言階段

三十六、兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)

1、 游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來。

2、 游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒u型關(guān)系

3、 游戲所用的時(shí)間，遂年齡的增長而逐步減少     4、 用于特定游戲的時(shí)間，想法隨著年齡的增長而增加

5、 兒童游戲沒有一定的模式        6、 兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動有著系統(tǒng)的聯(lián)系。

三十七、幼兒學(xué)習(xí)的種類有哪些？

內(nèi)容分：技能學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

方式分：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)

三十八、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

1、 游戲是幼兒學(xué)習(xí)基本的形式和方法       2、 幼兒在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)

3、 幼兒學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動參與     4、 幼兒學(xué)習(xí)思需要幼兒園教學(xué)的適應(yīng)與促進(jìn)

三十九、簡述操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、類型及其指導(dǎo)

特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方式上，是以內(nèi)、外部動作來獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果上，操作學(xué)習(xí)是以兒童為主體的活動，結(jié)果是獲得主體的經(jīng)驗(yàn)。

類型：（學(xué)習(xí)目的）1、探究性操作學(xué)習(xí)2、形成性操作學(xué)習(xí)3、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)4、模仿性操作學(xué)習(xí)5、創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)

（互動關(guān)系）1、示范性操作學(xué)習(xí)2、指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)3、個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)4、群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)：1、操作學(xué)習(xí)與言語學(xué)習(xí)的統(tǒng)一    2、教育主體與學(xué)習(xí)主體的統(tǒng)一

      3、操作的靈活性與規(guī)范性的統(tǒng)一    4、操作材料的量與質(zhì)的統(tǒng)一

四十、試論幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展。

1、 外部動機(jī)起主導(dǎo)作用，內(nèi)部動機(jī)逐漸發(fā)展      2、 動機(jī)主從關(guān)系開始形成

四十一、如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)？

1、 獎勵和恰如其分評價(jià)以強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)    2、 及時(shí)反饋以強(qiáng)化幼兒的成功感，增強(qiáng)幼兒的自信心

3、 適時(shí)地揭露事物的本質(zhì)，激發(fā)幼兒的求知欲   4、 讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的需要

四十二、簡述幼兒教育心理學(xué)的研究對象和性質(zhì)。

對象：幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律。

性質(zhì)：研究幼兒教育，特別是幼兒園教育活動中學(xué)習(xí)與教育的心理現(xiàn)象及其基本規(guī)律的科學(xué)，它是一門偏向社會科學(xué)，偏重應(yīng)性性的綜合科學(xué)。

四十三、簡述幼兒教育心理學(xué)發(fā)展的主要階段。

1、幼兒教育心理思想研究    2、幼兒教育心理的實(shí)踐研究     3、幼兒教育心理學(xué)的構(gòu)建

四十四、簡述加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

1、言語信息    2、智慧技能    3、認(rèn)知策略    4、動作技能     5、態(tài)度

四十五、簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。

1客觀性原則   2、發(fā)展性原則    3、 教育性原則

四十六、簡述布魯納提出的知識學(xué)習(xí)的三個(gè)過程。

1、新知識的習(xí)得    2、舊知識的轉(zhuǎn)換   3、知識的評價(jià)

四十七、試述課程決策論的教育活動設(shè)計(jì)。

1.目標(biāo)的篩選與確定    2確定活動主題     3、選擇與分析教材     4、確定學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)與類型

5、制定完成可以的進(jìn)度表      6、空間和環(huán)境的安排    7、教學(xué)策略    8確定評價(jià)的目的與方法