（科目代碼：202)

注意事項(xiàng)，

1考試時(shí)間為 120 分鐘， 滿分為 150 分．

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、 作答． 在試卷上作答無(wú)效， 不予評(píng)分

一、單選題(本大題共20小題,每小題3分,共30分)

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇,這是尊重和發(fā)揮( )。

A學(xué)生的主體性

B學(xué)生的差異性

C學(xué)生的創(chuàng)造性

D學(xué)生的發(fā)展性

【答案】A

【解析】學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性、充滿活力的人,作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位,而應(yīng)是積極主動(dòng)的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境,為學(xué)生提供材料、線索,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過(guò)自己的活動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)。題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做選擇,是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性的表現(xiàn)。

2近年來(lái),越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí),并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)。這反映了教育具有( )

A.文化傳承功能

B文化創(chuàng)造功能

C文化更新功能

D文化傳播功能

【答案】D

【解析】教育對(duì)文化發(fā)展的傳播和交流作用。教育通過(guò)傳播文化,使不同民族和國(guó)家的文化相互交流、交融,不斷優(yōu)化各自的文化,使文化相互發(fā)展、相互繁榮。題干中留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)并把我國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)的做法,體現(xiàn)了教育具有文化傳播的作用。

3在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是( )。

A杜威

B.盧梭

C康德

D洛克

【答案】B

【解析】盧梭其代表作《愛(ài)彌兒》提出自然教育,認(rèn)為出自造物者之手的東西都是好的,而一到人的手里就全都變壞了。還倡導(dǎo)兒童本位的教育觀,提倡要高度尊重兒童。題干中“被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是盧梭。

4小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但她不以為然,還說(shuō)只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無(wú)所謂。面對(duì)這種情況,班主任首先應(yīng)采用的教育方法是( )。

A.說(shuō)服教育

B情感陶冶

C榜樣示范

D實(shí)踐鍛煉

【答案】A項(xiàng)。

【解析】說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),形成正確觀點(diǎn)的方法,說(shuō)服教育是德育工作的基本方法。題干中小芳學(xué)習(xí)好卻不遵守紀(jì)律,面對(duì)這樣的情況,教師可采用說(shuō)服教育法。

5.《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是()。

A.6~12周歲

B.6~14周歲

C.7~12周歲

D.7~14周歲

【答案】B項(xiàng)。

【解析】《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》第十一條,我們的隊(duì)員:凡是6周歲到14周歲的少年兒童,愿意參加少先隊(duì),愿意遵守隊(duì)章,向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng),經(jīng)批準(zhǔn),就成為隊(duì)員。

6小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除,這屬于( )。

A.志愿服務(wù)勞動(dòng)

B.社會(huì)公益勞動(dòng)

C勤工儉學(xué)勞動(dòng)

D.自我服務(wù)勞動(dòng)

【答案】D

【解析】自我勞動(dòng)服務(wù)指照料自己生活,保持環(huán)境整潔的勞動(dòng)。學(xué)校德育途徑之一和勞動(dòng)技術(shù)教育以及學(xué)生參加勞動(dòng)的內(nèi)容之一。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活能力,養(yǎng)成勤勞整潔的習(xí)慣,節(jié)儉持家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好品德都有重要作用。內(nèi)容包括家庭里和學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)基本上都是自我服務(wù)性勞動(dòng)。學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、修理學(xué)校的學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、以及綠化和美化校園等勞動(dòng)。

7.習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是( )

①做學(xué)生錘煉品格的引路人

②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人

③做學(xué)生提升能力的引路人

④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人

A①②③④

B①②③⑤

C①②④⑤

D①③④⑤

【答案】B

【解析】2016年9月9日,習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)?？疾鞆V大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

8周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用（ ）

A知覺(jué)整體性

B知覺(jué)選擇性

C.知覺(jué)理解性

D知覺(jué)恒常性

【答案】B

【解析】知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)客觀世界時(shí),總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)作知覺(jué)的對(duì)象,而把其他事物當(dāng)作知覺(jué)的背景,以便更清楚地感知一定的事物與現(xiàn)象。題目中,周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)用彩筆標(biāo)出來(lái),以便學(xué)生能注意到這些易錯(cuò)筆畫(huà),這利用的是知覺(jué)的選擇。因此,本題正確答業(yè)為B

9同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作,剛開(kāi)始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為()。

A高原現(xiàn)象

B抑制現(xiàn)象

C遺忘現(xiàn)象

D挫折現(xiàn)象

【答案】A

【解析】高原現(xiàn)象是指在動(dòng)作技能的形成中,練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。它表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平而不再上升,或者甚至有所下降。題目中,在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作過(guò)程中,剛開(kāi)始進(jìn)步很快,過(guò)一段時(shí)間后出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至停滯不前的現(xiàn)象,這屬于技能練習(xí)中的高原現(xiàn)象。因此,本題正確答案為A。

10.在“直角三角形”的教學(xué)中,教師呈現(xiàn)了直角三角形的各種變式,主要目的是為了（ ）

A激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.引起有意注意

C豐富學(xué)生想象

D突出概念本質(zhì)

【答案】D

【解析】所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突本質(zhì)特征。題目中教師在“直角三角形”自己的方式展示對(duì)“友情”的理解,結(jié)果出現(xiàn)了多種形式的,這一教學(xué)行為旨在達(dá)成表現(xiàn)性目標(biāo)。此,本題正確答案為C

15數(shù)學(xué)課上,馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A啟發(fā)性原則

B直觀性原則

C循序漸進(jìn)原則

D因材施教原則

【答案】D

【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),促每個(gè)學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展。題目中,馬老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并在他回答后鼓勵(lì)他,主要體現(xiàn)了因材施教原則。因此,本題正確答案為D。

16通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí),楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固,于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程具有( )。

A.預(yù)設(shè)性

B.生成性

C啟發(fā)性

D隨意性

【答案】B

【解析】生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。題目中,楊老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固,于是調(diào)整教學(xué)思路,對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解,這一教學(xué)過(guò)程具有生成性。因此,本題正確答案為B。

17泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的“目標(biāo)模式”,這一模式主要局限在于( )。

A程序不清晰

B過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

C缺乏邏輯性、系統(tǒng)性

D.不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

【答案】B

【解析】泰勒提出的目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào),目標(biāo)的選擇不僅是課程開(kāi)發(fā)必須采取的第一行為,而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。可知這種模式的主要局限在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。因此,本題正確答案為B。

18.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,在課程管理方面的改革目標(biāo)是( )。

A.設(shè)置綜合課程

B轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性

D形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

【答案】D

【解析】基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)中要求實(shí)行三級(jí)課程管理制度改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度,以增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

19陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一改動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)理念是( )。

A教學(xué)合一

B言行合一

C學(xué)做合一

D教做合一

【答案】A

【解析】題干中陶行知指出“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”“將教授法改為教學(xué)法”,體現(xiàn)的是“教”“學(xué)”合一。

20班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式,但也存在一定的局限性,主要表現(xiàn)為不利于( )。

A.系統(tǒng)的知識(shí)傳授

B因材施教

C發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

D教學(xué)管理

【答案】B

【解析】班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是:①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制,教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主;②實(shí)踐性不強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力;④教學(xué)面向全班學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走,難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教;⑤教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程都程序化、固定化,難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法;⑥由于以“課”為活動(dòng)單元,而“課”又有時(shí)間限制,往往將某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)人為地分割,以適應(yīng)“課”的要求;⑦學(xué)生間無(wú)分工合作,缺乏真正的集體性。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)

21簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。(10分)

【答案】影響問(wèn)題解決的主要因素①問(wèn)題情境;②遷移;③定勢(shì)和醞釀效應(yīng);④功能固著;⑤原型啟發(fā);⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)

22班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。(10分)

【答案】為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍,班主任要做到以下工作:

①班主任身先士卒;②明確班級(jí)的奮斗目標(biāo);③抓好班干部隊(duì)伍建設(shè);④環(huán)境熏陶;⑤制度約柬;⑥加強(qiáng)正面教育,樹(shù)立良好榜樣;⑦提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式;⑧充分利用班級(jí)輿論陣地;⑨班風(fēng)的形成絕非一日之功,班主任必須常抓不懈。

23簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。(10分)

【答案】訪談法的基本步驟

①設(shè)計(jì)訪談提綱;②恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn);③準(zhǔn)確捕捉信息,及時(shí)收集有關(guān)資料;④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng);⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗?一般還要錄音或錄像。

三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。

24.材料

一天中午,六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然,小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕,迅速走上前去,嚴(yán)厲地看著他倆,一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?他倆停止了打斗。吳老師說(shuō):“瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理好呢,還是我來(lái)處理?”他們互相看了看,說(shuō):“我們自己處理。”幾分鐘后,他倆言歸于好,并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

問(wèn)題:

(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(10分)

(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。(10分)

【答案】(1)吳老師的做法不恰當(dāng),違背處理突發(fā)事件的教育性、發(fā)展性、和因勢(shì)利導(dǎo)法。

首先,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅(jiān)持說(shuō)服教育,以理服人要注意擺事實(shí),講道理;談話要避免老一套的政治說(shuō)教方式,要力求語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、幽默、形象、富有情趣。要從教育入手,以教育為主,本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,既不能對(duì)學(xué)生采取“一棍子打死”的做法,同時(shí)也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中,吳老師看到了小海和小冰扭打在一起,應(yīng)積極詢問(wèn)打斗的原因,針對(duì)事實(shí)情況進(jìn)行耐心的說(shuō)服教導(dǎo),然而吳老師并沒(méi)有任何道理方面的解釋,違背了教育性原則。

其次,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件,既不能敷衍塞賁,也不可小題大做,無(wú)限上綱。班主任是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。正確理解和全面貫徹黨的教育方針,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,是班主任做好班級(jí)工作的根本保證,也是處理班內(nèi)突發(fā)事件、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的指導(dǎo)思想與唯宗旨。材料中,吳老師面對(duì)學(xué)生打斗,不是努力的去勸解開(kāi)導(dǎo),而是將問(wèn)題推給了學(xué)生,讓學(xué)生自行處理,這樣敷衍塞責(zé),消極對(duì)待,不利于學(xué)生的成長(zhǎng),違背了發(fā)展性原則。最后,教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)法。在日常突發(fā)事件中,班主任不應(yīng)該只看到違紀(jì)的一面,還應(yīng)該視不同的情況敏銳地洞察和發(fā)現(xiàn)違紀(jì)行為中所蘊(yùn)含的“閃光點(diǎn)”,善于挖掘利用突發(fā)事件的積極因素,化不利為有利,化消極為積極,化被動(dòng)為主動(dòng),使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。針對(duì)突發(fā)事件中的學(xué)生,班主任在處理問(wèn)題時(shí),要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同學(xué)生的性格、氣質(zhì)特點(diǎn),運(yùn)用一定的教育方式進(jìn)行巧妙的引導(dǎo),使一時(shí)沖動(dòng)的情緒或矛盾得以緩解,進(jìn)而再通過(guò)正面教育,促使犯錯(cuò)誤的學(xué)生提高認(rèn)識(shí),改正錯(cuò)誤。材料中,小海和小冰能積極向老師承認(rèn)錯(cuò)誤,此時(shí)吳老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)小海和小冰進(jìn)行說(shuō)服教育,努力挖掘二人通過(guò)該事件之后,思想上有什么收獲。如果只是承認(rèn)錯(cuò)誤就了解此事,將錯(cuò)過(guò)教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī),吳老師沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用處理突發(fā)事件中的因勢(shì)利導(dǎo)法。

綜上所述,吳老師的做法不恰當(dāng),違背處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢(shì)利導(dǎo)法,是不值得我們學(xué)習(xí)的

(2)①堅(jiān)持說(shuō)服為主,以理服人。從教育入手,以教育為主,讓學(xué)生把話說(shuō)完,針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題,具體分析,為學(xué)生講明道理。

②不能敷衍塞賁、不能大題小做,無(wú)限上綱。

③用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),巧妙引導(dǎo),不能只看到學(xué)生違紀(jì)的一面,要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

④保持冷靜,切不可大發(fā)雷霆。在面對(duì)突發(fā)事件時(shí),老師應(yīng)冷靜面對(duì),避免說(shuō)出過(guò)激的言辭。

⑤樹(shù)立起正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有思想、有觀念的鮮活個(gè)體,是正在成長(zhǎng)中的人,教師應(yīng)接納“不完美”的學(xué)生,努力去了解學(xué)生的想法與困惑,引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀健康的成長(zhǎng)。

25材料

在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中,有這樣一段描寫:與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下,“有氣無(wú)力地說(shuō):‘完了,我們都…,,…喘不過(guò)氣來(lái)了。”上課時(shí),于老師問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來(lái)后,聲音宏亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說(shuō):“你沒(méi)完。要么你的抗藥性太強(qiáng),要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái),我再來(lái)給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完,用手比劃著小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來(lái),小鵬心領(lǐng)神會(huì),耷拉著腦袋緩慢而小聲地又讀了一遍:“完了……我們都…,…喘不過(guò)起來(lái)啦。”于老師說(shuō):“好,掌聲鼓勵(lì)這才是‘有氣無(wú)力

問(wèn)題:

(1)評(píng)析這一段教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。(10分)

(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。(10分)

【答案】(1)材料中于老師的做法是正確的,遵循了教學(xué)原則,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,值得大家學(xué)習(xí)。

①于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性原則。直觀性原則是指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的形象描述,促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表豐富他們的感性認(rèn)識(shí),從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。材料中于老師在小鵬用洪亮的聲音讀完雜草的話后,用形象生動(dòng)的方式來(lái)展示噴藥行為,幫助小鵬更好的理解課文,體現(xiàn)了直觀性原則。

②于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng),引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中,于老師在小鵬用錯(cuò)誤的方式演繹課文中雜草的話時(shí),沒(méi)有直接告訴他正確的表現(xiàn)方式,而是通過(guò)形象的方式引導(dǎo)他自己去領(lǐng)會(huì),做到了啟發(fā)性教學(xué)原則。

③新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào),教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生。教師在教育教學(xué)活中,要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中,于老師在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí),沒(méi)有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來(lái)引導(dǎo)他自己領(lǐng)悟課文,做到了幫助、引導(dǎo)學(xué)生。

(2)教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下,教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。在這一活動(dòng)中,學(xué)生在教師有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)下,能動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展自身的智能與體力,養(yǎng)成良好的品行與美感,逐步形成全面發(fā)展的個(gè)性。教學(xué)是門藝術(shù),是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一,體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性上。

①教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是辨證統(tǒng)一的,是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。材料中,于老師在教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生錯(cuò)誤的朗讀課文中雜草的話時(shí),沒(méi)有直接告訴他正確的朗讀方式,而是用形象的方式來(lái)引導(dǎo)他自己思考領(lǐng)悟,做到了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一藝術(shù)

②教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,其勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律具體體現(xiàn)為教師要有教育機(jī)智、需要教育智慧,因材施教的進(jìn)行教育。材料中,小鵬沒(méi)有很好地理解雜草的話,于老師通過(guò)“噴灑除草劑”的形象幽默方式,來(lái)引導(dǎo)他更好的理解課文體現(xiàn)了創(chuàng)造性的運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平,就必須遵循教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,不斷探索、不斷創(chuàng)新。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題積分,40分。考生可按照所學(xué)專業(yè)方向,選擇作答。26為中文與社會(huì),27為數(shù)學(xué)與科學(xué),28為英語(yǔ),29為音樂(lè),30為體育31為美術(shù))

請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑,未涂或多涂均無(wú)分。

26請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答

《給予是快樂(lè)的》

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕?？匆?jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？” “是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？” “當(dāng)然，我非常愿意。” 車開(kāi)了一段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？” 保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？” 男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。” 保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。(10分)

(2)如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(14分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(16分)

【答案】(1)這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

(2)教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

②過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀法理解課文內(nèi)容,能從中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從課文字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?

生答

師:是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得,而是心理上的獲得,如春風(fēng)吹過(guò),漣漪蕩開(kāi),給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》,我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3、揭題

指名讀課題:《給予是快樂(lè)的》(正音:給予jiyu）

【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含藴的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與積極思維。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26、材料:1《給予是快樂(lè)的》2《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》

(1).從寫作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

(2).如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)文本,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(3).依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由

27、材料:《三角形的面積》數(shù)字教材

(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“四基”的內(nèi)容

(2)如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)子這一內(nèi)容,試擬定教學(xué)內(nèi)容

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)試擬定教學(xué)內(nèi)容

28、 look and read

The four seasons

In spring it is warm

We can plant trees

we can have picnics in the park

n summer , it is hot

We can go to the beath

We can swim and make sandcastles there

(3)

We can fly kites and ride bicycles in the park

In winter . it is cold

we have hats . gloves and scarves

we can ice - skate . it is fun

(1)、簡(jiǎn)述口譯訓(xùn)陳的方法；

(2)、如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

29、缺少材料

(1)、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中的....的內(nèi)容;

(2)、如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,試擬定教字內(nèi)容;

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。

30、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材,并按要求作答。

向前搖繩編花跳

動(dòng)作方法

預(yù)備姿勢(shì):并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí),由體后向前搖繩。

當(dāng)繩子搖到前上方時(shí),兩臂迅速在體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí),交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)、簡(jiǎn)要說(shuō)明向前搖繩編花跳的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

(2)、如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)；

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。

31、“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術(shù)

(1)、吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4分)請(qǐng)列舉一個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意

(2)、如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

(3)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)并導(dǎo)入環(huán)境并說(shuō)明理由(10分)

(4)、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)答的新投教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.(1)《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:圣誕前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

2通過(guò)閱讀課文聯(lián)系上下文的意思,從字里行間感受小男孩美好的心靈,體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理,并憑借具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。

領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操。

(3)

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?

2、揭題《給予是快樂(lè)的》(正音:給予ji yu理解詞義)。

【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

27.1.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四基指基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本數(shù)學(xué)思想及基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

2.一、動(dòng)手操作,探究三角形面積公式

以小組為單位,用老師分發(fā)的三角形拼出我們比較熟悉的圖形,并試著計(jì)算其面積。

(二)小組報(bào)告探究結(jié)果,發(fā)現(xiàn)

1、兩個(gè)完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；

2、兩個(gè)完全相同的直角三角開(kāi)可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,也可以拼成一個(gè)平行四邊形。

3、根據(jù)平行四邊開(kāi)面積=底×高,所以三角形面積=平行四邊開(kāi)須面積÷2=底×高

(三)請(qǐng)同學(xué)試著用語(yǔ)言表述三角開(kāi)面積底×高÷2.的表示的含義:“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積;因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,所以要“÷2”。教師啟發(fā)學(xué)生觀察三角開(kāi)和平行四邊形的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊開(kāi)具有等高等底的特點(diǎn)

(四)教師指出在數(shù)學(xué)中一般用S表示圖開(kāi)緬面積,a表示圖形的底,高用h表示,請(qǐng)同學(xué)們把三角形的面積用公式表示出來(lái),即S=ah÷2

三、學(xué)以致用,解決問(wèn)題

(一)用同學(xué)們]都熟悉的紅領(lǐng)巾,引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積,在這個(gè)過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)出解答思路,再動(dòng)手量出紅領(lǐng)巾的底和高,考察同學(xué)們對(duì)底和高概念的理解,并培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。

已知紅領(lǐng)巾的底是100cm,高是33cm,計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積。

S底×高÷2=100×33÷2=1650(cm2)

(二)認(rèn)識(shí)道路交警警示牌,提出用鐵皮制作這樣警示牌,需要多少鐵皮的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將鐵皮的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形面積的問(wèn)題。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形的面積計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算三角形的面積。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)操作和對(duì)圖形的觀察、比較、發(fā)展空間觀念。學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在硏究三角形的面積時(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新精神;同時(shí)使他們獲得積極、成功的情感體驗(yàn)。

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)定如下:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計(jì)算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎?(S=a×b)那么,這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?

2、同學(xué)們,請(qǐng)大家自己看看胸前的紅領(lǐng)巾,知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們裁一條紅領(lǐng)巾,你知道要用多大的布嗎?(求三角形面積)

要想知道這親紅領(lǐng)巾的面積是多少,就要用到三角形的面積公式,今天這節(jié)課我就來(lái)研究三角形面積的計(jì)算方法。

28.1.口語(yǔ)訓(xùn)練的方法:以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合;結(jié)合生活情景,設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的話題活動(dòng);結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn),口語(yǔ)活動(dòng)趣味化;接觸目的語(yǔ)的多種方言音和有背景音的目的語(yǔ)；

2.結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,在新的教育理論指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫 spring: summer. autumn. winter并能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用 arm . hot cool cold描述四季運(yùn)用句型I can.描述四季能夠進(jìn)行的活動(dòng),以此提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能。并能運(yùn)用今天所學(xué)在生活中談?wù)撟约合矏?ài)的季節(jié)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)個(gè)人活動(dòng),兩兩活動(dòng)及小組活動(dòng),學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和與人合作的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及與人合作的意識(shí)。并且對(duì)四季有更加清晰的認(rèn)識(shí)從而培養(yǎng)他們親近大自然,熱愛(ài)大自然。

3.導(dǎo)入:結(jié)合多媒體展示四級(jí)的圖片并與學(xué)生分享關(guān)于四季的簡(jiǎn)單的英文詩(shī)

The season

( robert stevenson )

Spring is gay with flower and song

Summmer is hot and days are iong

Autumn is rich with fruit and grain

winter brings snow and the new year again并以提問(wèn) what is your fay

ourite season?的方式和學(xué)生互動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望并導(dǎo)入新課新授:播放課文內(nèi)容錄音,引導(dǎo)同字學(xué)們聽(tīng)錄音,了解語(yǔ)篇內(nèi)容!并結(jié)合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以以it is spring.的形式在句子中引導(dǎo)學(xué)生掌握四季單詞的音形義!展示給學(xué)生不同溫度的水,引導(dǎo)學(xué)生掌握 warm hot coo!和cold的意思,并且結(jié)合四季的單詞結(jié)合圖片情景在句子 in spring it is wam中學(xué)習(xí)單詞的意義和用法再次聽(tīng)錄音并引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),以此掌握新授知識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

(1)29.該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創(chuàng)作的《麻發(fā)與小孩》中的開(kāi)篇曲目。

歌曲為帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu),旋律輕快,優(yōu)美。

歌曲第一樂(lè)段,開(kāi)始從三和弦(135)中,單獨(dú)使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學(xué)習(xí)飛行的場(chǎng)景,同時(shí)多一樂(lè)力與二樂(lè)句之間使用的嚴(yán)格模進(jìn)(4-3-2-1,3-2-1-7)的發(fā)展手法,使歌曲連貫性和畫(huà)面性更強(qiáng)。

第二樂(lè)段與第一段形成對(duì)比關(guān)系,使用了高八度的主音，展現(xiàn)了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長(zhǎng)著的姿態(tài)。最后一個(gè)樂(lè)句又與第一樂(lè)段最后一句形成再現(xiàn)關(guān)系。

首尾呼應(yīng)，一氣呵成，是中國(guó)典型的起承寫作手法。

(2)對(duì)于三級(jí)來(lái)說(shuō),他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂(lè)形式。

所以安排學(xué)生學(xué)唱本歌的過(guò)程中可以注音以下幾點(diǎn)：

(1)可以設(shè)計(jì)精巧的富有兒童氣息的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新授致為的學(xué)習(xí)奇:(例如老師出關(guān)于謎語(yǔ))

(2)可以根據(jù)歌編創(chuàng)簡(jiǎn)單的練聲環(huán)節(jié),以在上課之引發(fā)字生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造

良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開(kāi)頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)

(3)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(0大調(diào)更適合或者D大調(diào))

(4)歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，表現(xiàn)了不同的音樂(lè)形象，所以可以安排學(xué)生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學(xué)生扮演小麻雀），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(5)對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的自然半音關(guān)系，老師可以使用手勢(shì)進(jìn)行解決，完成本課知識(shí)與技能目標(biāo)。

(6)要注意歌唱時(shí)帶入歌曲的情緒。

(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關(guān)文化。

3.唱環(huán)節(jié)

1．教師唱,學(xué)生聆聽(tīng)

教師引導(dǎo)學(xué)生首先按節(jié)奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現(xiàn)的八分音符的讀法。

教師聲情并茂延長(zhǎng)后提問(wèn)；可以不定答案，

引導(dǎo)學(xué)生從兩段不同的演唱風(fēng)格中來(lái)行分析。

總結(jié)：略

2．教授歌曲,查疑解惑

老師彈琴分句教唱

3.整體演唱，聲情并茂

4.分組點(diǎn)評(píng)

從外在表現(xiàn),音準(zhǔn),節(jié)奏方向

30.1吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么?(4′)請(qǐng)列舉三個(gè)剪紙吉祥紋樣,并說(shuō)明其寓意(6′)

(1)吉祥文化與剪紙的關(guān)系,應(yīng)該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體,吉祥文化可以通過(guò)剪紙這種民間藝術(shù)形式進(jìn)行傳播和發(fā)揚(yáng)光大。

(2)三種剪紙吉祥紋樣

魚(yú)一一連年有余

蝙蝠一一福

花瓶一一平安

2指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí),試擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由10′

【參考答案】

知識(shí)與技能目標(biāo):了解吉祥紋樣及其寓意,掌握剪紙的藝術(shù)的特征,并能夠自己動(dòng)手剪出一個(gè)漂亮的吉祥紋樣。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)欣賞和動(dòng)手嘗試制作吉祥紋樣的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的感知能力和自主探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化,感悟我國(guó)吉祥紋樣獨(dú)特的情感表達(dá)方法,理解人們?cè)谏a(chǎn)和生活中用吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)剪制吉祥紋樣,并用吉祥紋樣表達(dá)對(duì)美好的情感,增強(qiáng)民族自豪感。

導(dǎo)入環(huán)節(jié):同學(xué)們,老師手里有一張紅色的卡紙,但是大家可別小瞧了這張卡紙,通過(guò)我們的小手,它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來(lái),你們想不想擁有這種神奇的技巧呢?

今天就請(qǐng)大家跟著老師一起進(jìn)入到我們今天的課題學(xué)習(xí)《剪紙中的吉祥紋樣》

設(shè)計(jì)說(shuō)明:導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上,所以針對(duì)小學(xué)生比較適合一些情境性的導(dǎo)入,故在本導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了情境的導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓學(xué)生把注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂中。

4依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)和分析吉祥邢象傳送美好寓意的方法、內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理哩由。

【參考答案】

(1)初步感知吉祥紋樣。

教師PPT展示多張吉祥紋樣,提出問(wèn)題:為什么我叫它“吉祥圖案”呢℃請(qǐng)你從作品中尋找答案

(2)探究吉祥紋樣的特點(diǎn)。

教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片,請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式,結(jié)合課本內(nèi)容探究以下問(wèn)題：

A這些吉祥紋樣的圖案是什么？

B圖案?jìng)鬟_(dá)美好寓意的方法是什么？

師生小結(jié):我國(guó)民間美術(shù)的吉祥圖案,形式和題材多種多樣,它們]色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關(guān)事物名稱的諧音,寓意對(duì)幸福的向往與追求

(3)加深對(duì)吉祥紋樣的認(rèn)知。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)吉祥的組合規(guī)律,以比賽的方式,想一想如果表現(xiàn)“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意,可以用什么圖案來(lái)表示?

美術(shù)是以視覺(jué)形象的感知、理解、創(chuàng)作為主的一門藝術(shù),所以在課程中要讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受藝術(shù)形式,并在感受的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),故在新授環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)的美術(shù)知識(shí)多點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，輔以提問(wèn)、討論、游戲等方法進(jìn)行授課。