保教知識與能力》（幼兒園）

一、單選題

1.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射；懷抱反射是指當(dāng)新生兒被抱起時(shí)，他會本能地緊緊靠貼成人；覓食反射是指新生兒無條件反射的一種，當(dāng)新生兒面頰觸到母親乳房或其他部位時(shí)，即可出現(xiàn)尋覓乳頭的動作；吸吮反射是奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動作，這種反射使新生兒能夠找到食物。

2.B【解析】學(xué)前兒童思維的內(nèi)容是具體的。兒童在思考問題時(shí)，總是借助于具體事物或具體事物的表象。學(xué)前兒童容易掌握那些代表實(shí)際東西的概念，不容易掌握比較抽象的概念。題干描述的現(xiàn)象說明幼兒思維特點(diǎn)的具體性。

3.A【解析】略。

4.B【解析】略。

5.A【解析】所謂接受學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。如果教師能按照幼兒的身心特點(diǎn)來講課，能讓幼兒發(fā)揮主體性，學(xué)得有興趣，能讓幼兒將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，而不是死記硬背的話，幼兒這樣的學(xué)習(xí)是主動的有意義的學(xué)習(xí)。

6.B【解析】自我中心言語表現(xiàn)為講話時(shí)不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個(gè)偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬于自我中心言語。

7.C【解析】幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運(yùn)動能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

8.A【解析】人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個(gè)人都有自己的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時(shí)要注意因材施教，使每個(gè)幼兒都得到較大的發(fā)展。

9.B【解析】制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會自我管理。

10.B【解析】膽汁質(zhì)的典型特征表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事；強(qiáng)而不平衡型的動物易激動，不易約束。題干中幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于膽汁質(zhì)。

二、簡答題【答案要點(diǎn)】

11.（1）應(yīng)使學(xué)前兒童盡量避免接觸急性上呼吸道感染者，隔離患者，以防傳染他人；

（2）及時(shí)為患者治療，防止并發(fā)癥的發(fā)生（如中耳炎）；

（3）加強(qiáng)營養(yǎng)，堅(jiān)持“三浴”鍛煉，增強(qiáng)兒童體質(zhì)；

（4）注意室內(nèi)通風(fēng)換氣，保持居室空氣新鮮；

（5）注意根據(jù)氣溫的突然變化，及時(shí)增減兒童所穿、所蓋的衣物；

（6）小兒不宜穿著過多，以防出汗后吹風(fēng)受涼。

12.（1）情緒的易沖動性；

（2）情緒的不穩(wěn)定性；

（3）情緒的外露性。

三、材料分析題【答案要點(diǎn)】

13.（1）材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

（2）根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。例如，教師講到“大象用鼻子把狼卷起來”時(shí)，用手做出“卷”的動作，可以有助于幼兒更好地理解“卷”的意思。教師在講到“大象把狼扔到河里去”時(shí)，又用手做出扔的樣子。該教師采用具體形象的方法，并且讓幼兒跟著學(xué)習(xí)也做出相應(yīng)的動作，這樣會使幼兒更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識。由于幼兒思維具有具體形象的特點(diǎn)，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

14.小凱媽媽的說法是不正確的。

幼兒想象的特點(diǎn)：

（1）無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；

（2）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；

（3）想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。

幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的；

（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；

（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。事實(shí)上是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。

四、論述題【答案要點(diǎn)】

15.（1）教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。制定幼兒園具體教育目標(biāo)的過程，實(shí)際上是將國家的教育目的、幼兒園教育目標(biāo)層層分解，逐步具體化，并落實(shí)在幼兒發(fā)展上的過程。

（2）教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。將幼兒園的教育目標(biāo)層層具體化的過程，實(shí)際上也是一個(gè)將教育目標(biāo)的內(nèi)容逐步具體化的過程。

（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長期的過程，它由若干不同的階段來完成。每個(gè)階段性目標(biāo)之間要互相銜接，體現(xiàn)幼兒心理發(fā)展的漸進(jìn)性和連續(xù)性；同時(shí)，下層目標(biāo)與上層目標(biāo)之間、局部目標(biāo)與整體目標(biāo)之間要協(xié)調(diào)一致，以保證每一個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都朝總目標(biāo)前進(jìn)一步，都成為實(shí)現(xiàn)上層目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。

五、活動設(shè)計(jì)題【答案要點(diǎn)】

16.（1）對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的洗手設(shè)計(jì)問題；②教師對于幼兒的引導(dǎo)問題；③幼兒受到的平時(shí)的不良習(xí)慣影響問題；④幼兒自身的特點(diǎn)。

（2）工作目標(biāo)從以下幾方面分析：①讓幼兒了解洗手的重要性；②培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣；③在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習(xí)慣。

（3）解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo)；②改變洗手的策略設(shè)計(jì)；③教師多與家長溝通，在平時(shí)的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。